提交人：高宙 提交日期：2015-11-26
1、《给教师的一百条新建议》郑杰 著（原文见教师qq群文件）
2、《校本研修面对面》陈大伟 著
摘要：
一、从“校本培训”到“校本研修”
1、教师专业化及其基本含义
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度；其基本含义是：第一、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三、国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；第四、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
2、教师专业化的主要取向
理智取向、技术取向、反思取向、生态取向。
3、教师的专业生活与教师的实践性知识：
教师的专业生活：教师的主要专业工作是教学，教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，课堂是教师专业生活的主要场所。在课堂上，教师既要传授知识，更需要创造教育环转载自大学生活网，请保留此标记境，面对教育环境。教师的实践性知识：教师教育信念；教师的自我知识；教师节的人际知识；教师节的情境知识；教师的策略性知识。
二、探索有效的校本研修
1、现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式与途径
第一，教学设计分享<电子集体备课>；第二，主题学习资源网站和校园网站建设；第三，教学博客日志；第四，视频教学案例与案例学习；第五，定向搜索与网络求助。
三、在实践反思中改进和成长
1经验和反思的含义
经验：一种用作名词，经验作为一种结果，它是人经由实践所获得的知识和技能，包括直接经验和间接经验。一种用作动词，作为一种过程，它是获得知识和技能所经历的实践和体验。
反思：是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。
2、教学反思的含义、时间、步骤和方法
校本研修面对面学习笔记 (2)": 含义：是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
含义：是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
时间：课前反思，指向于未来教学，对过去的
经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验的基础上；课中反思，指向于当前教学，对教学过程本身进行反思；课后反思，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行反思。
步骤：明确问题，确认教育困境的存在；收集资料；分析资料；建立理论假设，解释情境，指导行动；实施行动。
方法：反思日记；课后备课；观摩与分析；职业发展；开展行动研究。
3、行动研究的过程。
过程：问题----计划----行动----观察----反思
四、为了生活更加舒适
1、教师研究的内容及研究的过程
内容：研究自己的问题；研究当前面临的问题；从小问题入手，解决一个问题，实现一些发展。
过程：是人运用理智改善工作、生活的过程；是有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程；是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程；是投射教育理想于教育实践的过程。是及时反思和调整的过程。
五、教师的叙事研究
1、叙事的含义
叙事：就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生的事情，它是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。
2教学叙事（教育叙事）的含义及研究方式
教学叙事：就是教师讲述自己的课程与教学故事，在讲故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对教育意义的体悟。研究方式有两种：一是教师做的教育叙事；另一种是教育研究者所做的教育叙事。
六、教育中的类比研究
1、类比的含义及方法
类比：是根据两个对象或两类事物的一些属性相同或相似，猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。
方法：横向思维法和直觉思维法。
2、常见和常用的教育类比：拨苗助长、狗对铃声的条件反射、猫逃出桑代克的迷箱、猩猩得到香蕉等。
七、观课和议课
1、好课的标准
学生喜欢的课；质量不错的课；负担不重的课。
2、观课、议课的目的
围绕师生行为、支撑行为背后的教育价值观念、行为结果进行观察和讨论，并建立它们之间的联系，分析教学活动中的多种可能性，思考潜在可能性，以获得教育的新的理解，并规划和策划未来教育行动的活动。
3、教学实践合理性的要素组成
教学主体合理性、教学目的合理性以及教学工具合理性。
所属专题： 师资队伍
