提交人：刘红 提交日期：2026-10-23
□刘玉涛
在2026年世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛中斩获2金1铜；在江苏省职业院校技能大赛中拿下7金5银8铜——盐城机电高等职业技术学校以优异成绩彰显办学实力。
每一块奖牌，不仅是对参赛师生辛勤付出的最好褒奖，更是该校深化教育教学改革、持续推进高素质技术技能人才培养的生动注脚。当技能教学的根基夯实到每一个课堂、每一次实训，金牌的获得便不再是偶然，而是深耕职教、匠心育人的必然成果。
产业引领
从闭门设置到产业需求
专业设置是否与产业需求精准匹配，直接决定了人才培养的“方向感”。盐城机电高等职业技术学校的专业布局始终紧扣区域产业发展脉搏。学校围绕智能制造、汽车技术、信息传媒、现代服务等领域，持续优化专业结构。2026年，汽车制造与试验技术专业群成功入选江苏联合职业技术学院高水平专业群建设项目，成为继机电一体化、软件技术之后的第三个省级高水平专业群。这一布局的背后，是学校对区域汽车产业电动化、智能化转型趋势的敏锐把握。
在智能制造领域，学校一方面升级无人机应用技术专业，适配经济发展需求；另一方面针对通威太阳能等本地龙头新能源企业，增设光伏智能生产设备、自动化设备调试等实操课程。这种“产业出题、院校育才”的专业建设逻辑，确保了学生所学即所用。当学生在2026年世界职业院校技能大赛能源动力赛道获得金牌，以复评第一名晋级总决赛排位赛时，其背后正是专业设置与产业需求精准对接所积累的“先发优势”。
标准对接
从课程内容到职业标准
课程内容是否对接职业标准，决定了学生所学技能的“含金量”。盐城机电高等职业技术学校按照“基础课程综合化、实践训练现场化、技能鉴定标准化、毕业实习实战化”的原则，通过对真实岗位群的分析，确定相应的技能模块，形成了以综合实践能力为主线的模块化课程体系。在智能制造系，机电一体化技术专业群的课程设置从基础技能训练起步，逐步过渡到专项技能强化，再到综合项目实战，形成“基本技能、专项技能、综合能力”三级递进训练链条。
课程内容的更新机制同样关键。学校依托合作企业，建立“企业案例→教学项目→工单任务”和“竞赛项目→教学模块→实训项目”的双路径转化机制，将真实生产元素融入日常教学。2026年世界职业院校技能大赛的突出特点是“选自真场景、解决真问题、展示真技能”，当学生在日常课程中就在解决真实生产场景中的问题，赛场上的“真问题”便不再陌生。
现代服务系的实践颇具代表性。该系围绕智慧财经、现代文旅餐饮两大专业集群，深挖地域特色资源，开发“盐城八大碗”等本土化课程资源，将地方非遗技艺融入专业教学。这种课程内容与职业标准对接的实践，使学生在掌握通用技能的同时，也具备了服务地方产业的“专属能力”。
良匠锤炼
从课堂教学到生产一线
教师的实践教学能力，直接决定了教学过程能否真正对接生产过程。盐城机电高等职业技术学校的教师队伍建设有一个鲜明特点：教师不仅“能讲”，更“能做”。在专业教学中，教师将职业精神、工匠精神和团队协作融入教学内容，持续开展课程思政建设，已有3门课程入选江苏联院五年制高职课程思政示范课程建设项目。
在“能讲”的基础上，学校进一步推动教师将企业真实项目引入课堂。教师把岗位规范、工艺流程和技术标准转化为教学任务，让学生在完成项目的过程中经历完整的工作过程。教学过程不再是“先讲后练”的简单循环，而是“边做边学、以做促学”的实战演练。当课堂与车间之间的壁垒被打破，学生所学的每一项技能，都与产业一线的真实需求紧密相连。
更值得关注的是教师自身在竞赛中的表现。在2026年江苏省职业院校技能大赛中，该校教师组在人工智能技术应用、网络建设与运维、短视频制作、无人机操控与维护四个赛项中夺金，实现了教师组“四金”的历史性突破。教师“能打硬仗”，学生自然“名师出高徒”。正如一位指导教师所言：“竞赛考验的不只是技能熟练度，更是学生解决复杂问题的能力、抗压的心理素质和敢闯敢试的创新精神，这些素养将让他们受益终身。”
实景实训
从仿真模拟到真实场景
实训条件是否真实、充分，决定了学生能否将“知道”转化为“做到”。盐城机电高等职业技术学校的解题思路：把产业学院建在学校里，把真实生产场景引入课堂。2024年12月，学校成立盐城首家低空经济产业学院，与燕舞集团、盐城市大数据集团、盐城慧翔无人机应用有限公司签署校企合作协议，配备装调检修、虚拟仿真和飞行测试设施。2026年5月，数智创意产业学院正式揭牌，明确提出“对接真实岗位，将企业项目引入课堂，推动‘作品到产品再到商品’的转化”。
在实训环节，学校落实校内指导教师与企业师傅“双导师”制度，帮助学生在真实生产场景中熟悉工作流程、遵守岗位规范。学校与通威太阳能（盐城）有限公司开展深度工学结合项目，500余名学生进入企业生产车间，在真实岗位上锤炼技能。这种“真实场景”的实训逻辑，直接指向了技能大赛的核心要求：当学生日常就在真实或仿真的生产环境中反复锤炼，赛场上的“真技能”不过是日常训练的延续。
分类施策
从全员覆盖到拔尖培养
在夯实日常教学的基础上，盐城机电高等职业技术学校进一步实施“鲁班苗圃”人才筑基工程，面向技能型、创新型、复合型人才培养，构建“筑基、拔高、凝果”三段进阶培养体系。首批105名学员从1200多名2025级学生中，按照“学生自愿、系部推荐、校级评审”的原则遴选产生，学校专门遴选优秀教师组建导师团队，并邀请高校专家、行业人才参与指导。在筑基阶段，学校组建“园丁”团队，构建通识课程体系，涵盖基本技能、语言表达、创新能力、组织领导能力等方面，帮助学生打牢成长根基。进入拔高阶段后，培养路径进一步细分——技能型培养对象被推送至“技能大师”工作室进行专项集训，创新型培养对象进入大学生创新创业孵化基地参与项目实践，复合型培养对象则到校、系两级学生会及社团担任“见习学干”，在校内外导师联合指导下实现精准发力。凝果阶段则通过技能竞赛、企业核心岗位实习、创新创业实践等实战平台，让学员在真刀真枪的历练中完成从“苗圃学员”到“行业精英”的蜕变。
这一工程旨在为国家和社会培养大国工匠、能工巧匠后备人才。学校为“鲁班苗圃”设定明确目标：力争三分之二培养对象在省级及以上技能大赛中斩获金牌，三分之一实现创业项目落地，三分之一进入产业链头部企业就业或考取本科院校。
产教协同
从校企合作到产教融合
技能人才培养的最终检验场，是产业一线。学校围绕智能制造、汽车技术、信息传媒、现代服务等专业领域的岗位需求，推动企业深度参与人才培养全过程——从人才培养方案修订到课程设计，从考核评价到实训指导，企业专家、技术骨干走进课堂、走进实训室、走进技能竞赛辅导现场，将行业的新技术、新工艺和岗位规范带入学生的学习训练中。这种“企业出题、学校答题”的协同育人机制，使学生在校期间便能接触到产业一线的真实标准与最新要求，毕业后能够快速适应岗位、融入产业。
学校牵头建设的盐城市新能源产业联合体，是全市首批市域产教联合体培育单位。联合体集聚政、园、企、校各方资源，推动教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，形成“产业出题、院校育才、企业用人”的闭环式人才培育体系。毕业生总体就业率达98.3%，其中本地就业占七成以上，为盐城区域发展提供了有力的人才支撑。
从课堂到车间，从校园到产业园，盐城机电高等职业技术学校的产教融合实践正在为区域产业升级输送着一批又一批“下得去、用得上、留得住”的高素质技能人才。
从专业布局到课程内容，从教师教学到实训实践，从分类培养到产教融合——盐城机电高等职业技术学校的技能人才培养走出了一条清晰的路径：让每一个教学环节都成为技能成长的有效支撑，让每一次实践训练都贴近产业真实需求。当专业对接产业、课程对接标准、教学对接生产、实训对接场景，技能人才的成长便有了坚实的制度根基。正如学校党委书记、校长韩卫红所期待的，要培养“沉得下去的实干者、敢于突破的思考者，要培养能扛事的奋斗者、敢闯敢突破的思考者、多才能优化的实干者”。盐城机电高等职业技术学校正以实际行动响应国家对高技能人才的迫切需求，把赛场上的荣光转化为生产线上的本领、产业中的动能，让更多高素质技能人才在盐阜大地上落地生根、开花结果。
所属专题： 专业建设
